TRABAJO FINAL DIFUSIÓN DE LA PROPUESTA

 

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 131 – SEDE PACHUCA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

MÓDULO 12

LA ACCIÓN EDUCATIVA COMO PRAXIS INNOVADORA

UNIDAD 3

INNOVACIÓN Y PRAXIS EN UNA PROPUESTA EDCATIVA DE INTERVENCIÓN

SEMANA 9

LA DIFUSIÓN DE LA PROPUESTA INNOVADORA

NOMBRE DEL TRABAJO

DIFUSIÓN DE LA PROPUESTA

ALUMNO: ALEJANDRO GARCIA BELIO

TUTOR: MTRO. RAFEL FEDERICO GUEVARA AMAYA

MATRICULA: 21446051 / G3 LEIP

"EDUCAR PARA TRANSFORMAR"

                                                                          OCTUBRE 2024

El presente trabajo tiene por objetivo conjugar las actividades centrales del módulo 12 "La acción educativa como praxis" actividades como lo son argumentación del problema, el enunciado problemático, elaboración y análisis de la propuesta innovadora, con ello obteniendo el trabajo final que se refiere a la difusión de la propuesta innovadora. 

Me gustaría, por otro lado, subrayar para nosotros mismos, profesores y profesoras, nuestra responsabilidad ética en el ejercicio de nuestra tarea docente, subrayar esta responsabilidad igualmente para aquellos y aquellas que se encuentran en formación para ejercerla. Freire, Paulo (2009).

ARGUMENTACIÓN DEL PROBLEMA

Los problemas expuestos en foros por mis compañeros y compañeras demostraron la diversidad de escenarios en los que se debe de mejorar a través de la innovación, problemas que como lo indica la actividad deben ser recolectados de nuestra interacción personal con el sector educativo. De igual manera las aportaciones en foro fijaron una postura de conocimiento, motivándonos entre si para la exploración una gran variedad de recursos y herramientas para el alcance de objetivos.

En este sentido me permito darles a conocer que en el centro educativo de media superior a mi digno cargo el problema principal radica en el rubro socioemocional de 28 estudiantes que suman el 5% de la matricula escolar en un rango de edades de 14 a 17 años, por semestre se realizan actividades con personal de psicología del DIF estatal, servicios regionales y presidencia municipal, así mismo el subsistema de educación al que pertenecemos nos brinda los instrumentos para la aplicación de pruebas de tamizaje con los que se da seguimiento mediante los resultados de semáforo rojo, sin embargo en el mes de septiembre del presente año 2024 decidí en conjunto con el personal de la escuela para hacer la contratación de una reconocida conferencista de nombre Nayma Galilea Martínez Algarete, donde se trato el tema de ¿Cuál es tu propósito en la vida? actividad que sensibilizo muchísimo al estudiantado y con ello al final de la actividad y con la debida discreción se atendió de manera personal a las y los estudiantes que se acercaron para solicitar ayuda con el equipo de trabajo de la ponente, recibí un informe final que me sorprendió bastante donde pude evaluar que algunos instrumentos que nos ofertan las autoridades educativas pudieran resultar obsoletas, se tiene la necesidad en principio de gestionar la figura de trabajadora social con la que se cuenta intermitentemente en el centro educativo por su contratación temporal es decir buscar la plaza base de dicha figura, los resultados de problemas que me fueron presentados surgen en su mayoría en el seno familiar, situación en la que ya se esta trabajando de manera personalizada, en este sentido y con la antesala que expongo me permito generar el enunciado del problema educativo.

Tengo a bien plantear en los CTE y consejos consultivos regionales de directivos de educación media superior acerca de esta situación para que mediante la innovación diseñada en las direcciones de academia y planeación del subsistema al que pertenezco sugieran a las autoridades estatales y federales puntual mejora recopilando el sentir de cada centro educativo y comprometiendo a las madres y padres de familia para su vigilancia y participación.

Por tal motivo y de manera personal aunado a una posible propuesta de mejora por parte de las autoridades, tengo a bien plantear una propuesta amigable, innovadora y disruptiva que aspira a la contribución de un sistema educativo mas justo, humano y próspero; que valora la importancia del desarrollo comunitario, la participación activa y el compromiso social, lo antes mencionado bajo la propuesta con recursos digitales atractivos para el estudiantado y de alto impacto mediante videos, podcasts, videojuegos didácticos; así como actividades en realidad aumentada, con ello se hace uso de las TICS como parte de las propuestas de innovación. 

INNOVACIÓN

 

Definida en su mayoría como capacidad creativa desarrollada por los agentes educativos con la finalidad de replantear la práctica pedagógica a fin de modificar hábitos para atender las necesidades educativas de los estudiantes de forma integral.

La innovación es un esfuerzo deliberado por mejorar una práctica con relación a ciertos objetivos deseados. Delorme, Ch. (1985).

La innovación es una serie racional de actividades que pasan de la investigación al desarrollo, después al condicionamiento y finalmente a la difusión. Havelock (1988).

La innovación requiere frecuentemente un pionero de imaginación visionaria que esté dispuesto a lanzarse hacia lo desconocido sin conocer perfectamente el resultado final, pero a quien su dinamismo impulsa al trabajo de concepción. Delorme, Ch. (1985).

Características 

Ø  Modificaciones o cambios de algo, de los procesos o métodos.

Ø  Necesidad de encontrar soluciones a problemas.

Ø  Optimización de recursos administrados por el ser humano.

Ø Accesibilidad a tareas, procedimientos, y el sistema productivo de las organizaciones.

Ø  Uso del conocimiento, creatividad, el diseño y tecnología para generar cambios y encontrar nuevos horizontes. 

LA INNOVACIÓN Y SU RELACIÓN CON LA ÉTICA Y LA POLÍTICA

 

Relación de la innovación con la ética profesional: 

·       Trabajo en equipo

Orientados en un mismo objetivo

·       Sentido reflexivo y critico

Puntos de vista constructivos

·        Responsabilidad en asumir riesgos

Tomar decisiones de donde se pretenden obtener cambios.

·        Orientación a resultado esperados

Competitividad y potencial innovador

 

Relación de la innovación y la política (Rubro educativo): 

·         Política educativa

·         Normatividad

·         Políticas de administración

·         Gestión educativa

·         Calidad de la educación

·        Innovación y política basada en los elementos facilitadores de enseñanza – aprendizaje.

·         Fijación y control de estándares.

·         Desarrollo de capacidades institucionales y el aprendizaje organizacional.

·    Indicadores académicos requeridos por unidades de evaluación de los diversos sistemas y subsistemas de educación pertenecientes a gobiernos federales y estatales.

Eficiencia terminal

Cobertura

Deserción

Reprobación

Rendimiento

Se entiende como sinónimo de practica en el sentido de acción o actuar.

Acción orientada por ideas intencional, reflexionada y responsable del ser humano puesto que responde a la necesidad humana.

La praxis educativa involucra las reflexiones de la figura del docente en su ejercicio pedagógico de cómo, cuándo porque y para que lo lleva a cabo.       

Enfoque especifico en praxis creadora (CONCEPCIÓN DEL SER HUMANO).

Las características de la praxis creadora se ponen de manifiesto, con particular claridad, en un dominio que, por su propia naturaleza, es expresión de la capacidad creadora del hombre: el arte. Ya la denominación misma de creación artística que se da a la obra de arte destaca la verdadera naturaleza de los productos del hacer artístico. Así, pues, en esta esfera han de mostrarse —y se muestra efectivamente— los tres rasgos señalados como elementos indispensables de una praxis creadora. Sánchez, V. A. (2003).

Praxis y su relación con la ética

La ética se sustenta en el cuestionamiento a las normas morales, sobre la analogía de juego resulta muy interesante definir a la actividad humana en interactuar con juegos ligeros y juegos pesados, se ponía el ejemplo del ser humano ante una situación de suicidio donde ejerce una salida técnica y no reflexiva, de igual manera la ética aporta a la constitución de un mundo compartido con entre la humanidad y percibiéndose de manera vigente, por la tanto una gran enseñanza que se debe tener presente se refiere a que los adultos tienen una visión que habitan el mundo mientras los jóvenes buscan posibilidades de desarrollo.

Praxis y su relación con la política

Tales son las formas fundamentales, aunque no exclusivas de la praxis cuando la acción del hombre se ejerce más o menos inmediatamente sobre una materia natural naturaleza inmediata o naturaleza ya mediada, o trabajada, que sirve de objeto de nueva acción. Veamos, ahora, el tipo de praxis en que el hombre es sujeto y objeto de ella, es decir, praxis en la que actúa sobre sí mismo. Castro Martínez, Elena y Fernández de Lucio, Ignacio (2013).

EL ENUNCIADO PROBLEMATICO

"Con el personal docente del centro de educación de media superior a distancia (CEMSaD CARPINTEROS) como mejorar la exposición de los contenidos de los libros de educación socioemocional y las guías de estilos de vida saludable que contemplan temas de psicología y cuidado personal con la finalidad de mejorar la autoestima y el rendimiento académico de las y los estudiantes evitando la reprobación y con ello disminuyendo la posible deserción escolar"

Existen diversas deficiencias detectadas en el entorno educativo y con el objetivo de brindar soluciones, se tiene que partir de la problemática de raíz y por consiguiente se detecta la funcionalidad de la interrogante principal que desde mi perspectiva personal se contempla como sustento la operatividad en la investigación, además que la pregunta de investigación es el primer paso en el desarrollo de un proyecto nuevo.

“Uno de los propósitos de los métodos cualitativos es descubrir preguntas, procesos y relaciones importantes, no ponerlos ¿prueba” (Marshall y Rossman 1989, p. 43). Para mantener el proceso de la investigación abierto a un descubrimiento continuo, la formulación de las preguntas es fundamental.

Lo primero a tener en cuenta es asegurar que se mantenga abierta para permitir que surjan las posibilidades que el investigador no haya alcanzado a imaginar. Esto descarta el tipo de preguntas cuya respuesta es un sí o un no y que se desarrollan en los estudios experimentales para examinar las diferencias entre grupos de control y grupos experimentales, Shagoury, Ruth. (2000).

Las palabras clave más frecuentes son cómo y qué, las cuales le permiten al docente-investigador describir el proceso y los cambios a medida que estos surgen. Formular las preguntas de esta manera ayuda a que la investigación sea viable para nosotros como docentes en nuestra clase; no estamos atados a un procedimiento rígido que puede interferir con el flujo del aula y las necesidades cambiantes de los alumnos Shagoury, Ruth. (2000).

En conclusión y con el enfoque que día a día se lleva en las escuelas:

Las respuestas a estas preguntas de investigación no necesariamente convalidarían las prácticas de enseñanza de los docentes que las formularon. Más probablemente, estos descubrirán que necesitan cambiar el modo de trabajar con alumnos y de considerar a sus jóvenes aprendices. Shagoury, Ruth. (2000).

ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA INNOVADORA

Conforme a mi entorno laboral educativo, y acorde a las necesidades detectadas en los estudiantes del centro de educación media superior a distancia (CEMSaD Carpinteros) he tenido a bien enfocarme a los problemas socioemocionales que afectan su desempeño escolar.

 

·         Problema por solucionar

Enfocado en la atención de estudiantes con problemas socioemocionales, ofertando clases de educación mental y emocional de una manera atractiva para que con ello disminuyan diversos riesgos tanto en su integridad, reprobación y posiblemente deserción escolar.

"Con el personal docente del centro de educación de media superior a distancia (CEMSaD CARPINTEROS) como mejorar la exposición de los contenidos de los libros de educación socioemocional y las guías de estilos de vida saludable que contemplan temas de psicología y cuidado personal con la finalidad de mejorar la autoestima y el rendimiento académico de las y los estudiantes evitando la reprobación y con ello disminuyendo la posible deserción escolar".

·         Estrategia con sus propósitos

Implementar una estrategia integral en el seguimiento de problemas socioemocionales con un enfoque especial en la salud mental con el propósito de fortalecer la integridad de la persona promoviendo estilo de vida saludable y previniendo de los riesgos adversos que se puedan tener con su educación.

Propósitos ejes

Ø  Moldeado de comportamiento

Ø  Practica de bienestar

Resolución de conflictos personales

·         Actividades

Ejemplo de actividades

Titulo de la actividad: Tecnología, familia y responsabilidad.

Aprendizaje con tecnología

           Actividad en equipo

1.    Redacten un escrito en computadora en cómo se traduce el respeto a cada uno de los siguientes grupos: a los padres, a los mayores, a la autoridad, a la vida, a los profesores, a las leyes y normas sociales, a los bienes de la comunidad, a la naturaleza y los animales.

1.    Investiguen desde sus dispositivos móviles cuales son los marcos normativos para la dignidad en México.

Actividad individual

1.  Descarga en tu celular la CPEUM y en tus ratos libres investiga los artículos constitucionales y las leyes complementarias que hablan del derecho a la igualdad y al trato digno.

           Actividad individual

1.    Con el uso de los dispositivos móviles busca imágenes relacionadas con la tecnología, familia y responsabilidad, describe en tu libreta que te comunica cada una de ellas.

1.   Responde: ¿Cómo se modifica la relación familiar? ¿Tendrá algún impacto en la comunicación y la generación de lazos de confianza?

           Actividad individual

1.    Documenta mediante los dispositivos móviles a tu alcance sobre la existencia de los siguientes trastornos:

                 Anorexia, bulimia, vigorexia y trastornos dismórfico corporal.

           Actividad individual

1.    Elige cuatro deportes y señala su relación con la inclusión.

·         Recursos

Responsabilidad social

Cuidado físico corporal

Bienestar social y afectivo con mi entorno

Inclusión

Uso de tecnología

·         Formas de evaluación

Por estudiante:

Autoevaluación

Coevaluación

Evaluación de seguimiento por estudiante :

Lista de cotejo

Aplicación de tamizaje emocional

Rubrica de desempeño

Los elementos entonces, están sujetos a la dinámica de las acciones que realicemos, podemos quitar algunos o incluir otros, hay muchas formas de combinarlos, son flexibles, se pueden modificar o adecuar; lo que sí nos tiene que quedar claro, es que no existe un esquema preestablecido en el cual nos basemos para escribir cada uno de sus apartados. Aquí les hemos aportado esta forma de hacerlo, con base en la experiencia y los saberes con que contamos, pero ustedes, de acuerdo con su problema, pueden aprovechar esta experiencia y adecuarla a su situación; o incluso, pueden hacer otro tratamiento, con tal de que sea coherente, tenga organización, creatividad y por lo tanto sea consistente académicamente, como la parte prepositiva del proyecto, Arias Ochoa, Marcos Daniel (1995).

ANALISIS DE LA PROPUESTA

En lo personal he decidido centrar el presente trabajo en el tema socioemocional, interés que surge de la problemática detectada entre el estudiantado perteneciente al centro de educación media superior a distancia carpinteros, hoy en día transitamos por una sociedad que en parte carece de valores derivado de la desatención y desinterés de la misma ciudadanía generándose entornos inestables o viciados por falta de valores.

Con ello se ha tenido a bien generar propuestas de innovación como recursos que sin lugar a dudas serán de suma utilidad en el proceso formativo del estudiantado Más allá de propuestas innovadoras se busca consolidar la propuesta que acompañe a las y los estudiantes en su viaje por alcanzar sus objetivos.

Como seres humanos, todos queremos ser felices y estar libres de la desgracia, todos hemos aprendido que la llave de la felicidad es la paz interna. Los mayores obstáculos para la paz interna son las emociones perturbadoras como el odio, apego, miedo y suspicacia, mientras que el amor y la compasión son las fuentes de la paz y la felicidad (Dalai Lama)

Es muy importante mencionar que la propuesta resulta ser amigable, innovadora y disruptiva que aspira a la contribución de un sistema educativo más justo, humano y próspero que valora la importancia del desarrollo comunitario, la participación activa y el compromiso social, buscando trascender de alumnos objetos de enseñanza a estudiantes sujetos de aprendizaje; de maestros que administran la información a docentes que impulsan el talento, inspirando del entorno escolar una experiencia de vida.

Para dar secuencia de origen, desarrollo, conclusión y atendiendo los indicadores y niveles de las fichas de evaluación es importante volver a escribir el enunciado problemático construido.

"Con el personal docente del centro de educación de media superior a distancia (CEMSaD CARPINTEROS) como mejorar la exposición de los contenidos de los libros de educación socioemocional y las guías de estilos de vida saludable que contemplan temas de psicología y cuidado personal con la finalidad de mejorar la autoestima y el rendimiento académico de las y los estudiantes evitando la reprobación y con ello disminuyendo la posible deserción escolar"

En la revisión de mis trabajos en foro y presentación de tareas del presente módulo he sido observado por no enfocarme en un solo aspecto llámese autoestima en el alumnado,  rendimiento académico, reprobación, deserción escolar sin embargo son vínculos que no deben subestimarse, un estudiante que se valora así mismo se convierte en un aprendiz mas resiliente y capaz de superar los desafíos educativos. La importancia de nutrir la autoestima en el aula radica en que al fortalecer la confianza en si mismos los alumnos se enfrentan a los desafíos académicos, sociales y emocionales con una disminución positiva. Este fortalecimiento no solo se traduce en un mejor rendimiento escolar, sino también en un crecimiento personal significativo y en la creación de relaciones sanas y colaborativas con sus compañeros.

Creo que la próxima década veremos investigaciones bien llevadas que demuestren que las habilidades y competencias emocionales predicen resultados positivos en casa, en el colegio y el trabajo. El verdadero desafío es demostrar que la Inteligencia Emocional importa más que constructos psicológicos que han sido medidos durante décadas como la personalidad o el coeficiente intelectual (Peter Salovey)

Los elementos innovadores se enfocan en el uso de recursos tecnológicos entre los que destacan:

·         Aprendizaje socioemocional desde los dispositivos móviles

·         Realidad virtual y aumentada

·         Evaluación analítica de datos

·         Contenidos digitales

·         Aplicaciones móviles

Los cambios que impactan de manera favorable en el contexto a ejecutarse se refieren a:

·         Salud mental

·         Bienestar personal

·         Disminución de conductas de riesgo

·         Generosidad

·         Empatía

·         Resolución de conflictos

·         Sana convivencia

·         Comunidades en reforzamiento de la cultura

Ámbitos de planteamiento

Los recursos socioemocionales son a su vez aprendizajes que se desarrollan a través de los ámbitos básicos en la formación socioemocional:

·         Practica y colaboración ciudadana

·         Educación para la salud

·         Actividades físicas y deportivas

·         Educación integral, sexualidad y genero

      ·     Actividades artísticas y culturales

Procesos mentales en lo que favorece la innovación en el tema socioemocional:

·         Comunicación

·         Dialogo

·         Empatía

·         Comprender

·         Expresar

·         Solución pacifica de conflictos

·         Resiliencia

·         Reflexión

Lo antes mencionado sin duda alguna favorece el pensamiento creativo e imaginativo, además que permite desarrollar una formación integral basada en conocimientos, capacidades, habilidades, valores, actitudes y aptitudes; promoviendo el logro de desempeños por medio de la experiencia, interacción y acciones contextualizadas.

Praxis encaminada en promover habilidades para identificar, comprender y regular las emociones, con la finalidad de establecer relaciones interpersonales positivas y constructivas, así como favorecer los procesos de aprendizaje en el contexto actual.

Praxis

o       o Se entiende como sinónimo de practica en el sentido de acción o actuar.

o     o Acción orientada por ideas intencional, reflexionada y responsable del ser humano puesto que responde a la necesidad humana.

o La praxis educativa involucra las reflexiones de la figura del docente en su ejercicio pedagógico de cómo, cuándo porque y para que lo lleva a cabo. 

Viabilidad de desarrollo en todo tiempo y lugar por ser de las habilidades principales del ser humano.

Las habilidades socioemocionales (HSE) son esenciales para comprender y regular emociones, fomentar la empatía y mejorar el rendimiento académico en la educación media superior (EMS) (Molina de Colmenares, 2002; Celio et al. 2011; Milicic ` 2013; Villaseñor, 2018; Pahl y Barret, 2007; Murrieta et al. 2014). Para lograr esto, es crucial capacitar a los docentes en HSE. El programa Construye T de la Secretaría de Educación Pública (2017) es un buen comienzo para lograr la formación docente en HSE en EMS, pero se necesita una formación más completa que considere los diversos contextos educativos que plantean desafíos como la diversidad geográfica y la falta de investigación sobre métodos de enseñanza en HSE (Adler, 2016).

Costo social con beneficios positivos, pues un buen estado mental no tiene por objeto afectaciones en la sociedad, el ciudadano del futuro debe distinguirse por ser una persona ética, cívica, con una verdadera cultura de salud, comprometido con el cuidado de si mismo, con habilidades de pensamiento crítico, analítico, deductivo o inductivo, para gestionar el control y la autodeterminación propios, y que este preparado para colaborar en el cuidado de los demás, y así convertirse en un agente activo de transformación social en la búsqueda del bienestar no solo individual sino colectivo.

Evidencia de actividades en el CEMSaD Carpinteros con estudiantes detectados con problemáticas socioemocionales. 

 

  Evidencias de los cursos que dan sustento de mis propuestas en el presente trabajo.

Concluyo el presente trabajo con algunos sustentos teóricos que refuerzan el concepto de difusión de las innovaciones.

Katz et al. [1963] definen la difusión como un proceso que implica la aceptación a lo largo del tiempo, de algún elemento específico, una idea o práctica por individuos, grupos u otras unidades de adopción vinculadas a canales específicos de comunicación, a una estructura social y a un sistema de valor o cultura. La difusión de una innovación implica no solo la transferencia de innovación sino también una actitud activa del receptor, es decir, el nuevo usuario de esta tecnología.

Rogers [1962, p. 5] ofrece una definición del proceso de difusión de las innovaciones como «el proceso por el cual una innovación se comunica a través de ciertos canales a través del tiempo entre los miembros de un sistema social «. Este proceso de comunicación se centra en la novedad de la nueva idea, que es fundamental para la comunicación del mensaje dentro del proceso de difusión. En este contexto, el grado de novedad estará relacionado con la incertidumbre asumida por la difusión y modulando esa incertidumbre con la información ofrecida permitirá a los clientes elegir entre varios posibles alternativas.

    REFERENCIAS

   Freire, Paulo (2009). Primeras palabras en: Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa. México: Siglo XXI. Pp. 15 a 21. 

Shagoury, Ruth. (2000). Trate de amar las preguntas mismas. En: El arte de la indagación en el aula. Barcelona: Gedisa. Pp. 25 a 38.

Castro Martínez, Elena y Fernández de Lucio, Ignacio (2013). Capítulo 4. ¿Cómo se innova? En: El significado de innovar. Madrid: CSIC, Catarata. Pp. 57 a 67.

Delorme, Ch. (1985). Las corrientes de la innovación. En: De la animación pedagógica a la investigación-acción: perspectivas para la innovación escolar. Madrid: Narcea. Pp. 139- 161.

Sánchez, V. A. (2003). 1. Que es la praxis y 3. Praxis creadora y praxis reiterativa. En Filosofía de la praxis. (PP. 245-331) México, D.F: Siglo XXI.

Arias Ochoa, Marcos Daniel (1995). El proyecto pedagógico de acción docente en: UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL (1995) Hacia la Innovación. Antología Básica para la Licenciatura en Educación Plan 1994. México. págs. 76 a 79.

https://psicologiaymente.com/reflexiones/frases-inteligencia-emocional

Arias Ochoa, Marcos Daniel (1995). El proyecto pedagógico de acción docente en: UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL (1995) Hacia la Innovación. Antología Básica para la Licenciatura en Educación Plan 1994. México. págs. 76 a 79.

https://revistas.unam.mx/index.php/rmbd/article/view/87904/77210

https://jvmanjon.com/2022/03/12/la-difusion-de-las-innovaciones/